哈佛青睐创造性、批评性的学生

　　哈佛教授北京开讲 称有批评性、有创造性的学生才是哈佛的最爱

　　上周末，哈佛大学教授安娜·斯诺走进北京市八一中学，为北京的学生及家长们上了一堂不一样的“哈佛大学教学适应课”，这也是哈佛大学教授第一次在北京的中学为学生们上课。

　　本次授课的主题为“美国（USA）教育、中国教育和犹太教育的区别”，看似离中学生很远的主题，在安娜教授的讲授中，却让北京的中学生们清晰地了解到“究竟什么样的学 生才能上哈佛及不同的教育体制、教育方法的区别”。安娜教授特别强调：哈佛不想要只会学习的“好学生”，有批评性、有创造性的学生才是哈佛的最爱。

　　安娜教授从学习习惯的角度对犹太教育、美国（USA）教育和中国教育进行了比较分析：犹太人的学习习惯是，对已有的理论提出自己的看法和质疑，小组讨论沟通想法，对所 学的内容进行重新解读。这种学习方式不仅使他们养成了勤奋学习的习惯，也锻炼了他们的沟通能力和多角度看问题的思维习惯。所以，只占世界人口总数0.2% 的犹太人，却包揽了20%的诺贝尔奖项。

　　与之相比，美国（USA）的教育更注重鼓励学生探索。美国（USA）人认为，从A到B，最好的路径不是别人尝试过的一些捷径，而是自己摸索出来的道路。他们强调，不要用一种方式思考问题，做理论工作的人，也需要懂艺术， 因为思维角度的变换能带来很多惊喜的发现。另外，美国（USA）教育认为沟通非常重要，他们从小培养孩子的沟通能力。

　　与美国（USA）和犹太的教育不同，中国自古尊崇的孔孟之道，强调秩序和尊卑有序，在教育方面也要求学生尊重长辈，这种方式往往使学生不敢反抗权威，只是接受前辈的思想，因此抑制了创造力，导致学生缺乏批判性和探究学习、独立思考的能力。同样的问题在亚洲其他国家，比如韩国、日本和新加坡同样存在。

　　安娜教授介绍说，哈佛每年会接到来自世界各地上万学生的入学申请书，他们都是学业非常优秀的学生，但对哈佛来说，重要的不只是“会学习”，学生应该会的更多，要“与众不同”。对中国学生来说，批判性和创造力是最难能可贵的。

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